面向學習型社會的職業技術教育

工業化的發展必然要求技術進步,技術進步要求我們加快培養高素質的勞動者和專業人才。但是,中國的技術進步是在大量低質量工人和教育問題的背景下促進技術進步。這造成了兩難:促進技術進步將加劇低質量工人的失業。滿足低質量工人的就業將不可避免地影響技術進步的推動。因此,職業技術教育需要探索新的途徑,加快培養高素質的勞動者和技術進步的專業人才。適應現實,為解決低質量工人的就業做出應有的貢獻。

我國工業化處於全球信息化的背景下,特別是網絡化的發展,需要新工業化的發展。在推進工業化的同時,加快信息產業的發展,用高新技術改造產品,要求我們在發展職業教育、服務工業化的同時,為加快信息產業化進程提供更多的教育。

面對如此複雜多變的社會需求,我國的職業技術教育需要在現實需求與長遠發展相結合的基礎上,做出戰略選擇。不僅要堅持終身教育的理念和學習型社會的目標,而且要組織不同階段職業教育發展的任務和實現形式,並在當前職業教育的發展中滲透和體現終身教育的理念。逐步發展融入學習型社會的職業技術教育體系。因此,把握職業技術教育與學習社會的關系及其在不同發展階段的體現具有重要的理論和現實意義。

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當前,職業教育面臨的主要問題是如何發展職業教育模式,如何在產業化進程中構建現代職業教育體系。在這一過程中,有必要探討終身教育的概念,體現終身教育的理念,將職業技術教育體系納入現代國民教育體系和終身教育體系。構建學習型社會背景下的終身教育體系是十分必要的。

學習型社會的建設是社會形態和教育形態的深刻變革。它是以知識革命、知識經濟和知識社會的興起為基礎的,並將從以制度化教育為主要形式的工業社會開始。它已經轉變為以終身教育為主要形式的知識社會。這一轉變涉及全社會、全教育,職業教育也必然發生相應的變化。

探索四十課程非常的有趣,在課程中參加的很多學員們都將自身存在的一些問題和一些故事講述給其它的學員聽,導師會給予指引,我仔細的傾聽,並且發現了自身存在的問題就是說到的事情並沒有真正的辦到,也就是自己許下的承諾並沒有完成,所以導致自己在工作當中的人緣不好。

這裏需要特別提到“知識革命”的概念。 “知識革命”在國內尚未引起太多的提及,但對這一概念的討論在國際上已經相當普遍。許多國際組織的報紙都會提到正在經曆未來的革命對未來的影響。美國國家知識評估計劃中的知識革命描述如下:“近年來,由於科學技術的發展,世界運動發生了根本性的變化。長途通信價格的下降,普及計算機,全球網絡的出現,以及技術,材料科學和電子工程的發展創造了10年前無法想象的新產品,新服務系統,新興產業和新的就業機會。這就是人們所說的知識革命。”

這裏所宣揚的知識革命出現在20世紀90年代,它對社會經濟的影響是相當深遠的。同時還需要考慮對我國職業教育的影響。因為這場知識革命正在改變世界運動、產業結構、產品生產和就業的方式。從學習型社會對職業教育的影響來看,應考慮三個方面。

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